2013年彭水县卓越课堂展示课《安塞腰鼓》课堂点评
2013年05月27日 14:59:06 来源:彭水苗族土家族自治县汉葭镇中学校 访问量：737次
2013年彭水县卓越课堂展示课
------《安塞腰鼓》点评稿
代学美
我校赵孝梅老师的这一堂课，是把安塞腰鼓的鼓点敲击到了学生心田的语文课，赵老师以自己的激情，点燃了学生的热情，以自己的真情蓬勃了学生生命的力量。
《安塞腰鼓》这篇优美的散文，为我们展现一种独特的舞蹈艺术，再现了安塞腰鼓的冲天激情和张扬的生命力。它以诗一般凝练而又富有动感力量的语言，谱写了一曲慷慨激昂气壮山河的民族赞歌。
为了充分展示这种力量，作者极力使用有张力的语言，用多种语言形式来显示安塞腰鼓的豪放磅礴气势。
这主要体现在以下几点：1、大量使用强烈力度强烈动感的词语；2、局促如鼓点如骤雨般的短句；3、“好一个安塞腰鼓”的间隔反复，一咏三叹，既显示了文章的层次，又使赞颂之情更加突出强烈；4、气势如虹的排比，比比皆是，或句内，或段内，或段与段，或单用，或与反复等修辞综合使用，形式多样，层层加深，节奏鲜明，气势充沛。
其次是虚实结合营造场面氛围的艺术特点。作者从击鼓、声响、后生、舞姿等多角度多侧面实写点出发，着力于虚写现场感受，作者的感受贯穿全文。
另外，注意动静结合的映衬艺术。开头由静入动，蓄势待发，中间主体部分壮阔豪放，撼动人心，结尾由动入静，余味悠长。
弱水三千，赵老师只取一瓢饮。立足于学生实际水平，把准文脉和生脉，以学定教，大胆取舍，将目标精准落实到：激情诵读，体味欣赏语言的艺术力量。
课堂问题设计集中、明确、有效。两个主问题：1、安塞腰鼓给你怎样的感受？2、找出文中最能表达作者强烈感情，最有有气势的句子，说一说这些句子有什么特点？两个问题由感性到理性，有层次，有梯度，体现了文章最主要的写法特点。
课堂活动有的放矢，传之以情，以情激情，扎实有效。
导入自然简洁，激情激趣。
视频欣赏给了课堂一个震撼的视听冲击。正是山雨欲来风满楼，未成曲调先有情。
课堂活动紧扣目标展开。教师范读既传授方法，又以声传情。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”赵老师把准文章的情感脉络，进入角色，引领学生个人读，集体读，以读悟情，为下一环节深入探究如何写出了气势和情感的理解奠定了扎实的基础。
赵老师把握课改精髓，彰显课改本色。她遵循课改理念，为学生创设了一个的朗读、点评的自由展示空间；体悟欣赏中赵老师精要启发、引导，在学生合作，展示中提升领学，学生成为语文课堂的发光体，活动积极充分，参与面广，学生个人展示达30多人次。学生的每一次展示，都是勇气和胆量的一次挑战，都是口头表达的一次锻炼，都是一种思维的流动和思想的碰撞。
赵老师彻底破除传统的“我讲你听，我说你记”的地主式教师垄断的课堂模式，展现了我校半年来课改的真实课堂。
课堂永远是不完美的艺术，愿赵老师在课堂的细节上稍加注意：细心点，及时纠正学生朗读展示中的错别字，如“斜背”的“背”，“愈捶愈烈”的“愈”；再放开点，对朗读持有不同点评意见时可顺势让点评学生演读，排比句比比皆是，学生展示排比可更充分些。
总之，这是一堂强主干，精目标，破重点，学生主体，活动充分，激情飞扬的课改语文课。
2013年5月20日
编辑：黄福怀
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